В начале лекции актуализируется основная проблема – ученик-инофон сталкивается с двойной когнитивной нагрузкой — он одновременно осваивает новое предметное знание и преодолевает языковой барьер. Учитель-предметник в этой ситуации не может ограничиваться ролью транслятора знаний, становится проводником в мир русского языка. В качестве методологической основы предлагается европейский подход CLIL (Content and Language Integrated Learning) – предметно-языковое интегрированное обучение, которое позволяет одновременно достигать предметных и языковых целей. Интегрированные принципы и методы обучения под наши цели и задачи позволяют учителю эффективно работать в полиэтническом классе. 1. Приоритет понимания смысла над знанием термина – сначала суть явления, затем его название. 2. Визуализация и опора на действие – объяснение через показ, эксперимент, действие. 3. Языковое структурирование – упрощение синтаксиса, создание речевых образцов. 4. Активное формирование предметного словаря – использование глоссариев, карточек, классификации. 5. Создание речевых образцов для облегчения выхода в речь – шаблоны для устных и письменных ответов. 6. Дифференциация заданий по уровням владения языком – задания для начинающих, продолжающих и уверенных пользователей языка. 7. Создание психологически безопасной среды – тактичное исправление ошибок, поощрение речевых попыток. Особое внимание уделяется практической реализации этих принципов. Приводятся конкретные примеры адаптации заданий для разных предметов. Для каждого уровня владения языком (начинающий, продолжающий, уверенный) предложены задания, позволяющие включить ученика в работу и обеспечить его прогресс. Лекция предназначена для учителей-предметников, работающих в полиэтнических классах, а также для методистов и администрации образовательных организаций, заинтересованных в повышении эффективности обучения детей-инофонов. | |
|
| |
| Просмотров: 12 | |
| Всего комментариев: 0 | |