Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова

О методике создания вариативных лексико-грамматических упражнений при обучении билингвов и инофонов Основные принципы в построении урока русского языка, будь то урок РКИ или для детей, с русским другим родным и даже родным языком в общеобразовательной российской школе – это дозированность, пошаговость, многозадачность, последовательное структурирование урока, диалогичность, грамматический подход к отбору материала, изосемичность примеров на первом этапе введения грамматической темы.

Исподволь закладывая в урок грамматическую тему, важно для первого введения темы использовать изосемические слова категориальное значение которых совпадает с категориальным значением части, в рамках которой существует данное слово (имя существительное – действительно предмет, а не абстрактное имя со значением признак – (белизна), глагол со значением действия, а не состояния среды (светает, белеет, которые не имеют 1 и 2 лица), или, например, есть глаголы, выражающие модальные значения (мочь, хотеть, уметь, сметь) или фазы действия (начать, стать, кончить) – такие слова вводятся в урок на определенном этапе обучения. Рассматривается типология заданий и их виды, на примере предтекстовых, притекстовых и послетекстовых заданий.