Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

Современные учебники иностранных языков нацелены на овладение культуроведческим содержанием: соответственно этой задаче подбираются тексты для чтения, упражнений и т.п. работы по развитию речи. К компонентам, обладающим национальной спецификой, относятся не только описываемые обряды и обычаи, но и повседневное речевое поведение. В ту же единицу учебного времени преподаватель должен обучить системе языка, показать лингво-, этноспецифичность… Не снимая важного вопроса о том, как устроен язык, мы переносим акцент на то, каковы особенности языковой картины мира (далее КМ). Картина мира – это единство чувственного и логического познания мира. Языковая КМ отражает особый способ мировидения. Изучая КМ и формируя ее у учащегося, мы вычленяем два вопроса: 1) как в языке отражается логический (когнитивный, в строгом смысле) компонент знания и 2) как в языке передается чувственный опыт познающей действительности. Соответственно первый шаг – внимание к тому, как категоризуется мир в данной культуре. Второй шаг – внимание к образам русской культуры, которые декодируются через внутреннюю форму слова, сочетаемость, синтаксические конструкции, что позволяет выявить скрытые образы. Особый интерес представляет этот метод при изучении фразеологизмов и пословиц: благодаря описанным приемам раскрываются те знания о явлении, которыми располагает обыденное сознание носителя изучаемого языка.

Можем ли мы описать, раскрыть всю картину мира целиком? Нет. Мы можем говорить лишь о фрагменте. Однако именно здесь и есть поле деятельности для сравнения разных фрагментов языковых картин мира.

Презентация «Обращение к культурологическим концептам на уроках русского языка по обучению детей-инофонов» (pdf)