Шмыга Елена Николаевна, педагог-психолог МАОУ СОШ № 54 г. Томска.

Задача педагога-психолога в школе - это сопровождение участников образовательного процесса. В рамках психолого-педагогического сопровождения вся деятельность специалистов сопровождения направлена на поддержание социально-психологической и образовательной адаптации обучающегося.

Основные субъекты инклюзивной практики: обучающиеся (в том числе дети-инофоны и билингвы), которые нуждаются в организации специальных образовательных условиях и разработке адаптированной образовательной программы, а также обучающиеся, которые могут испытывать негативные эмоции относятся к детям инофонам/билингвам или нейтральные чувства. В этой неоднородной межличностной ситуации предельно важно обеспечить как объективную оценку межличностных отношений в детском коллективе, так и разработать ряд психолого-педагогических мероприятий, позволяющих минимизировать негативные отношения и использовать позитивные отношения для создания не просто толерантной образовательной среды, но эффективного включения этих отношений в структуру комплексного психолого-педагогического сопровождения.

Субъектами инклюзивного образовательного пространства также являются родители и включаемого ребенка, и других детей класса. Совершенно очевидно, что в данном случае родителей нельзя рассматривать как однородный субъект сопровождения. Для родителей также должны быть разработаны отдельно сопровождения специалистами школьного консилиума, в первую очередь, психологом. Также коллективным субъектом инклюзивной практики, нуждающимся в психолого-педагогическом сопровождении, являются непосредственные участники инклюзивного образования – педагогический коллектив общеобразовательного учреждения.

Реализация комплекса мероприятий психологического сопровождения определяется конкретными формами, содержанием, технологиями деятельности специалистов: комплексная диагностика, развивающая и коррекционная деятельность, консультирование и просвещение родителей, других участников образовательных отношений.