Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

В условиях обучения в современном поликультурном классе детей с разным уровнем владения языком и разными типологическими основами их родных языков, с несформированной лингвистической компетенцией, различными фоновыми знаниями педагогу приходится подбирать такой обучающий материал, который позволил бы решить комплекс образовательных задач. Особенно активно необходимо использовать  средства наглядности (схемы, таблицы, иллюстрации, видео-фрагменты), внимание уделяется интонационным конструкциям русского языка, словообразованию, иначе строится словарная работа как непременная составляющая предтекстовой и текстовой деятельности, иначе распределяется грамматический материал. Остановимся на некоторых положениях.

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

Путь к освоению детьми-инофонами и билингвами предметов школьной программы лежит через адаптирование учебно-научного текста, приемы, способствующие освоению лексики, усвоению грамматических конструкций учебно-научного текста. На уроках различных предметных областей приходится включать такой этап, как предтекстовую словарную работу, которой предшествует составление глоссария (словарика к тексту), содержащего много лексем пассивного словаря.

Мартынова Марина Владимировна, заместитель директора по научно-методической работе МАОУ Заозерной СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 16 г. Томска. 

В материале раскрываются особенности организации деятельности по обучению детей-инофонов в условиях общеобразовательной организации. Освещены подходы и принципы организации работы с детьми из семей с миграционной историей. Транслируется положительная практика организации работы по обеспечению социально-культурной адаптации данной категории обучающихся, представлены особенности проведения комплекса адаптационных мероприятий, направленных на создание условий для эффективной интеграции детей-инофонов в социум.

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

Современные учебники иностранных языков нацелены на овладение культуроведческим содержанием: соответственно этой задаче подбираются тексты для чтения, упражнений и т.п. работы по развитию речи. К компонентам, обладающим национальной спецификой, относятся не только описываемые обряды и обычаи, но и повседневное речевое поведение. В ту же единицу учебного времени преподаватель должен обучить системе языка, показать лингво-, этноспецифичность… Не снимая важного вопроса о том, как устроен язык, мы переносим акцент на то, каковы особенности языковой картины мира (далее КМ). Картина мира – это единство чувственного и логического познания мира.

Ивченко Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов МАОУ Заозерной СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 16 г. Томска.

В обучении детей-инофонов особое место занимает создание условий для погружения в культуру принимающего сообщества при сохранении традиций, языка и культуры народа, к которому принадлежит ребенок. Создание ситуации успеха, условий для максимально комфортной коммуникации в классном коллективе, освоении языка и предметного содержания школьных дисциплин – задачи довольно сложные для педагога начальной школы. Важным становится сотрудничество учителей, интеграция предметов, логичное продолжение урока на внеурочном занятии.

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

Цель лекции – описание особенностей организации учебного процесса в школе с разноязычным составом обучающихся с учетом вариативности содержания программ, особых образовательных потребностей обучающихся, индивидуальных траекторий обучения, этнокультурных особенностей коллектива.

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

Традицией русской методики всегда являлось бережное отношение к тексту художественного произведения и даже в начальных классах используются подлинные, неадаптированные произведения, как отмечает М.Р. Львов. Художественный текст всегда привлекает преподавателя и его учеников динамичностью сюжета, его интригой, актуальностью извечных тем. Особую сложность для восприятия вызывают образные средства. Тем не менее, преподаватель не всегда вправе преобразовывать текст, менять структуру предложения. Он может лишь сократить его, устранив сложные для понимания конструкции, если такая операция не нарушает смысл. 

Пахомова Инна Владимировна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 14 им. А.Ф. Лебедева г. Томска

Предлагаемые материалы семинара-практикума «Практические аспекты работы с детьми – мигрантами, испытывающими трудности в освоении русского языка» будут полезны учителям начальной школы, учителям русского языка, работающим с детьми-мигрантами, испытывающими трудности в освоении русского языка.

Данные материалы содержат методические рекомендации, которые помогут создать комфортные условия учащимся-мигрантам для овладения русским языком. Материалы знакомят с эффективными методами и приемами, современными технологиями при изучении грамматики русского языка (учебные игры, алгоритмы).

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

В структуре урока фонетическая разминка – первый элемент, состоящий из артикуляционной гимнастики и собственно фонетической разминики.

Цель артикуляционной гимнастики – укрепление мышечных групп, участвующих в произнесении звуков.

Фонетическая разминка. Тренируется выработка слуховых (аудирование) и произносительных (артикуляция) навыков. 

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова

Внимание уделяется принципам отбора и комбинирования грамматического материала для уроков русского языка в полиэтнических классах. Системообразующий подход и установка на овладение орфографической и пунктуационной компетенциями имеют целью достичь лингвистической компетенции учащихся, под которой подразумевается формирование лингвистического мышления, лингвистического научного мировоззрения. Увы, при таком подходе эта цель достигается с трудом.