Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

Современные учебники иностранных языков нацелены на овладение культуроведческим содержанием: соответственно этой задаче подбираются тексты для чтения, упражнений и т.п. работы по развитию речи. К компонентам, обладающим национальной спецификой, относятся не только описываемые обряды и обычаи, но и повседневное речевое поведение. В ту же единицу учебного времени преподаватель должен обучить системе языка, показать лингво-, этноспецифичность… Не снимая важного вопроса о том, как устроен язык, мы переносим акцент на то, каковы особенности языковой картины мира (далее КМ). Картина мира – это единство чувственного и логического познания мира.

Ивченко Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов МАОУ Заозерной СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 16 г. Томска.

В обучении детей-инофонов особое место занимает создание условий для погружения в культуру принимающего сообщества при сохранении традиций, языка и культуры народа, к которому принадлежит ребенок. Создание ситуации успеха, условий для максимально комфортной коммуникации в классном коллективе, освоении языка и предметного содержания школьных дисциплин – задачи довольно сложные для педагога начальной школы. Важным становится сотрудничество учителей, интеграция предметов, логичное продолжение урока на внеурочном занятии.

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

Цель лекции – описание особенностей организации учебного процесса в школе с разноязычным составом обучающихся с учетом вариативности содержания программ, особых образовательных потребностей обучающихся, индивидуальных траекторий обучения, этнокультурных особенностей коллектива.

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

Традицией русской методики всегда являлось бережное отношение к тексту художественного произведения и даже в начальных классах используются подлинные, неадаптированные произведения, как отмечает М.Р. Львов. Художественный текст всегда привлекает преподавателя и его учеников динамичностью сюжета, его интригой, актуальностью извечных тем. Особую сложность для восприятия вызывают образные средства. Тем не менее, преподаватель не всегда вправе преобразовывать текст, менять структуру предложения. Он может лишь сократить его, устранив сложные для понимания конструкции, если такая операция не нарушает смысл. 

Пахомова Инна Владимировна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 14 им. А.Ф. Лебедева г. Томска

Предлагаемые материалы семинара-практикума «Практические аспекты работы с детьми – мигрантами, испытывающими трудности в освоении русского языка» будут полезны учителям начальной школы, учителям русского языка, работающим с детьми-мигрантами, испытывающими трудности в освоении русского языка.

Данные материалы содержат методические рекомендации, которые помогут создать комфортные условия учащимся-мигрантам для овладения русским языком. Материалы знакомят с эффективными методами и приемами, современными технологиями при изучении грамматики русского языка (учебные игры, алгоритмы).

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

В структуре урока фонетическая разминка – первый элемент, состоящий из артикуляционной гимнастики и собственно фонетической разминики.

Цель артикуляционной гимнастики – укрепление мышечных групп, участвующих в произнесении звуков.

Фонетическая разминка. Тренируется выработка слуховых (аудирование) и произносительных (артикуляция) навыков. 

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова

Внимание уделяется принципам отбора и комбинирования грамматического материала для уроков русского языка в полиэтнических классах. Системообразующий подход и установка на овладение орфографической и пунктуационной компетенциями имеют целью достичь лингвистической компетенции учащихся, под которой подразумевается формирование лингвистического мышления, лингвистического научного мировоззрения. Увы, при таком подходе эта цель достигается с трудом.

Синева Ольга Владимировна, к.филол.н., руководитель центра балтистики, доц. кафедры ОСИЯ филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова

О методике создания вариативных лексико-грамматических упражнений при обучении билингвов и инофонов Основные принципы в построении урока русского языка, будь то урок РКИ или для детей, с русским другим родным и даже родным языком в общеобразовательной российской школе – это дозированность, пошаговость, многозадачность, последовательное структурирование урока, диалогичность, грамматический подход к отбору материала, изосемичность примеров на первом этапе введения грамматической темы.

21 октября 2020 года на базе ОГБУ «Региональный центр развития образования» состоялся установочный онлайн-семинар «Организация деятельности Центра русского языка для школьников-инофонов».