Черявко Светлана Михайловна, логопед МАОУ лицей № 51 г. Томска

В рамках лекции представлены методики, позволяющие провести диагностическое обследование обучающихся для которых русский язык не является родным. Для логопеда ситуация обучения детей-инофонов русскому языку как неродному представляет собой особый интерес, так как эта ситуация нередко становится причиной возникновения специфического рода речевых ошибок, обусловленных как особенностями взаимодействия речевых систем, так и нарушениями речевого развития ребенка.

Черепанова Тамара Борисовна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории языка и методики обучения русскому языку Историко-филологического факультета Томского государственного педагогического университета

В рамках лекции представлены отдельные параметры рассмотрения проблемы включения обучающихся-инофонов в российскую национальную картину мира: уточнены границы основных терминов и понятий, рассмотрены значимые внешние и внутренние проблемы адаптации в общеобразовательном пространстве

Черкасова Екатерина Игнатьевна, заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 2 Томская область город Стрежевой.

Одна из главных проблем в организации системной работы по языковой и социально-культурной адаптации детей с миграционной историей в общеобразовательной российской школы – это корректная организация их входной и итоговой диагностики, в первую очередь, по русскому языку.

Цель обучения русскому языку детей мигрантов — изучение живой русской речи для успешной социализации учащихся.

Основные задачи:
– Корректировка и развитие навыков произношения и интонирования речи.
– Развитие навыков чтения, говорения, слушания и письма.
– Освоение грамматической базы русского языка в пределах первого сертифицированного уровня государственных стандартов по русскому языку для иностранцев.
– Освоение лексики, обеспечивающее общение в рамках, обозначенных тем бытового характера, а также овладение лексикой основных предметов базового плана начальной школы, обеспечивающей включение ребенка в процесс обучения.

Гапеева Светлана Владиславовна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 2 г.о. Стрежевой

Внеклассное занятие по литературному чтению предназначено для детей-инофонов (билигвов). Занятие проходит в форме игры-соревнования между детьми, задания конкурсов проверяют знания детей по теме: «Русские народные и зарубежные сказки». Учитель имеет возможность определить уровень читательской активности обучающихся, способствует расширению кругозора детей, а также воспитывает бережное и уважительное отношение к печатной книге.

Цель внеклассного занятия - содействовать формированию интереса у обучающихся к чтению

Семенова Ирина Владимировна, учитель-логопед, координатор инклюзивного образования МАОУ СОШ № 54 г. Томска.

Цель логопедического сопровождения - создание условий, способствующих выявлению и преодолению нарушений речевого развития, а также дальнейшему развитию устной и письменной речи, совершенствованию коммуникации обучающихся с ОВЗ, детей-инофонов для успешного усвоения образовательной программы.

В рамках логопедического сопровождения, осуществляется деятельность по таким направлениям, как: диагностическое, коррекционно-развивающее, организационно-методическое, консультативно-просветительское, профилактическое.

Воробьева Надежда Ивановна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 54 г. Томска.

Дети-инофоны − это дети родителей, переехавших на постоянное место жительства в другое государство по причине национально-правовой, экономической, политической нестабильности или иным причинам. Дети-инофоны − это дети, принадлежащие иной языковой и культурной общности, чем большинство коренного населения страны, в которой они проживают и получают образование, слабо владеющие языком данной страны или вовсе не говорящие на этом языке. Дети-билингвы – это дети, одинаково владеющие как своим родным языком, так и другим языком. Дети-билингвы появляются как в семьях, мигрировавших в другую страну, так и в семьях, где родители-жители этой страны, но говорят на разных языках.

Брюхова Анна Сергеевна, социальный педагог МАОУ СОШ № 54 г. Томска.

Дети-инофоны – это дети, которые принадлежат иной языковой и культурной общности; они слабо владеют языком данной страны или совсем не говорят на нём. Дети-инофоны отличаются от детей-билингвов тем, что билингвы говорят, как на родном, так и на неродном языке, в свою очередь, дети-инофоны владеют неродным языком на бытовом уровне в силу того, что в их семьях на неродном языке преимущественно не общаются. При условии успешного овладения языком дети-инофоны могут стать билингвами.

Организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме и работы по укреплению и развитию семьи как незаменимого социального института формирования личности, отклик на трудности, которые испытывают семьи-мигрантов.

Гофман Елена Андреевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 16 г. Томска

Видеоурок предназначен для обучающих-инофонов (билингвов) начальной школы, в возрасте 6-9 лет, для которых русский язык не является родным. Работа с письменным текстом является важным этапом освоения русского языка как иностранного. Обращение к увлекательному сказочному сюжету стимулирует мотивацию детей к обучению, способствует лучшему запоминанию учебного материала и способствует развитию аналитических способностей учащихся.

Цель урока – познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Репка», а также рассмотреть новые слова по теме «Овощи и фрукты».

Матюшенко Наталья Сергеевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 16 г. Томска.

Семьи мигрантов, дети-инофоны (билингвы), как правило, сталкиваются с отсутствием знаний русского языка, российских национальных особенностей. В семье мигрантов нередко общаются на родном языке, и отсутствует практика общения на русском языке. Видеоурок предназначен для детей 8-10 лет, для которых русский язык не является родным.

Цель урока - знакомство с родом имени существительного, знакомство со временем года - зима, а также зимующими и перелетными птицами, с особенностями кормления птиц.

Крылова Ирина Фаритовна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 16 г. Томска

Основные проблемы обучения, воспитания детей мигрантов связаны с двумя видами их адаптации - языковой и социокультурной.  Серьезной и глубинной является проблема социокультурной адаптации детей мигрантов в процессе обучения, связанная с непониманием ребенком иной культуры, ее смысловых, ценностно-нормативных особенностей, а, следовательно, и содержания образования.

Цель урока - уточнение знаний детей инофонов о зиме и зимних забавах, свойственных народам России.